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結(jié)合案例教學(xué)：新一代無(wú)線通信技術(shù)實(shí)訓(xùn)設(shè)備都有具體的應(yīng)用案例。教學(xué)中，可以把本課程所涉及的基本原理、概念納入案例場(chǎng)景，通過(guò)案例討論或者研討來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。例如電路中的鎖相環(huán)技術(shù)在各類無(wú)線通信系統(tǒng)中都有應(yīng)用，但如何應(yīng)用，共性和差異在哪里，都可以結(jié)合案例分析。
1、建立師資隊(duì)伍“再教育”計(jì)劃：充分利用高校的“產(chǎn)學(xué)研”合作平臺(tái)，與國(guó)內(nèi)外知名科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)建立合作科研機(jī)制。通過(guò)有步驟、分批次地將教師送往這些單位從事一段時(shí)間的研究、開(kāi)發(fā)以及產(chǎn)業(yè)化項(xiàng)目，使教師能夠從中把握無(wú)線通信產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀，了解技術(shù)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)的完整過(guò)程。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，老師可以把相關(guān)的新技術(shù)帶到課堂，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)手段。
建立科研促教學(xué)機(jī)制：促進(jìn)科研與教學(xué)的融合，從本課程的發(fā)展需要出發(fā)，選取與課程相關(guān)度較大的科研方向?yàn)橹攸c(diǎn)融合對(duì)象，構(gòu)建起定位準(zhǔn)確、層次清晰、目標(biāo)明確、可操作性強(qiáng)的課程可持續(xù)發(fā)展支持體系。通過(guò)項(xiàng)目合作、學(xué)術(shù)交流、學(xué)術(shù)報(bào)告等形式，增強(qiáng)本課程教師和從事相關(guān)科研方的教師交流與合作，共同推動(dòng)課程的建設(shè)與發(fā)展。
2、課件優(yōu)化與提升：對(duì)于本課程的課件，不僅要保障課程的生動(dòng)性，更要結(jié)合這門課程所關(guān)聯(lián)的新一代無(wú)線通信技術(shù)特征，把新技術(shù)的本質(zhì)內(nèi)容通過(guò)課程的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地展示給學(xué)生，加深學(xué)生的理解。例如，新一代無(wú)線通信技術(shù)的具體實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)都可以拆解為具體的電子電路模塊，課件優(yōu)化時(shí)，就可以用分層結(jié)構(gòu)，利用仿真模擬工具，從宏觀到微觀，逐步解析出實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的微觀電子電路結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生理解。
3、啟發(fā)式、討論式教學(xué)：工科教育要求培養(yǎng)出的學(xué)生具有較強(qiáng)的分析、解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力。因此引入啟發(fā)式、討論式教學(xué)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)或遇到問(wèn)題時(shí)不直接告訴他們答案，而是予以點(diǎn)撥和誘導(dǎo)，能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，開(kāi)發(fā)其分析思維能力。本課程的教學(xué)過(guò)程中，就可以提出某新一代無(wú)線通信技術(shù)的實(shí)現(xiàn)框架，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生利用所學(xué)理論知識(shí)，通過(guò)構(gòu)建具體仿真平臺(tái)，完成該技術(shù)的實(shí)現(xiàn)方案，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
摘要：本文從師資隊(duì)伍的建設(shè)與提升、課程體系的改革與實(shí)踐、教學(xué)方法的充實(shí)與完善三個(gè)方面探
如何根據(jù)移動(dòng)通信技術(shù)的發(fā)展開(kāi)展信息文化基礎(chǔ)課程的建設(shè)。
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