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一、科學制定定向培養(yǎng)方案：
今后相當長一段時間內(nèi),面向就業(yè)的、在真實職業(yè)環(huán)境中磨練學生的、全面提升學生綜合素質(zhì)和實踐能力的職業(yè)教育是培養(yǎng)實用型人才的有效手段。職業(yè)學校的作用不僅僅局限于教書育人,更應該成為溝通學生和用人單位的最好橋梁,學校應當承擔起協(xié)助學生解決就業(yè)問題這一社會責任。
學校堅持以人為本的科學發(fā)展觀,根據(jù)行業(yè)需要和崗位要求,建立了完善的、具有較強針對性的專業(yè)定向培養(yǎng)模式,推進了人力資源建設步伐,大大緩解了社會對機電專業(yè)人才的需求問題。
二、機電實訓設備專業(yè)建設存在的問題：
職業(yè)學校是為生產(chǎn)一線培養(yǎng)初中級技術工人的基地,培養(yǎng)是否合格,關鍵看畢業(yè)生能否直接為經(jīng)濟建設服務。機電專業(yè)是我校50多年來長盛不衰的拳頭專業(yè),培養(yǎng)出了數(shù)以萬計的人才。近年來,我們不斷加大先進設備的投入,對機電專業(yè)投資是最多的,其裝備也是最先進的。雖然我校機電專業(yè)課程建設已經(jīng)取得了驕人的成績,機電專業(yè)已經(jīng)是江蘇省職業(yè)學校示范專業(yè),我校也成為了江蘇省職業(yè)教育課程改革實驗學校,但還存在著許多不容忽視的客觀問題。
學生學習時間問題目前,學生素質(zhì)不高與學生學習時間的縮減造成課程結構及設置難以達到規(guī)定要求有關。眾所周知,現(xiàn)在的職業(yè)學校學生大多是中考落榜生,生源素質(zhì)以及學習興趣都較差,尤其機電類專業(yè)男學生調(diào)皮的居多。目前,中等職業(yè)學校的學制是三年,而第三學年學生基本都在工作單位頂崗實習,這就使得學生需在兩年內(nèi)將所學專業(yè)的內(nèi)容全部學完,勢必造成很多學生由于接受能力有限學習跟不上,對學習失去興趣,影響到了教學效果。
課程設置問題當前的課程設置還是以學科為中心的,課程與企業(yè)的需求、學生的需要有很大的脫節(jié)。文化基礎課的要求比較模糊;專業(yè)課內(nèi)容重復,相互交叉;課程內(nèi)容太難,脫離學生實際。傳統(tǒng)職業(yè)教育的課程體系、結構和內(nèi)容已不能適應社會、企業(yè)對機電專業(yè)人才培養(yǎng)提出的要求。
教材問題機電專業(yè)的教材未能隨著時代的快速發(fā)展而及時更新,與培養(yǎng)目標的要求有一定的差距,特別是在與行業(yè)接軌、課程標準、針對學生實際、學校軟硬件配備、服務區(qū)域經(jīng)濟等方面存在一定問題。
三、分析解決：
企業(yè)對機電專業(yè)人才的需求和使用情況調(diào)研發(fā)現(xiàn),這幾家企業(yè)現(xiàn)有機電技術人才中絕大部分直接從中職、高職和大專院校畢業(yè)生中招收,從社會招聘的人員和企業(yè)自行培養(yǎng)的人員較少。企業(yè)人才學歷主要包括研究生學歷、本科學歷、大專學歷、中職學歷等,人員整體平均年齡低。一線操作人員大部分是中職畢業(yè)生;一線管理人員是高職學生、專科生及少量中職生;技術崗位和決策層人員主要是本科生、碩士生。其中適合中等機電技術應用人才的主要工作崗位有:一線設備操作工、設備維護與維修工、機電產(chǎn)品裝配調(diào)試工、產(chǎn)品質(zhì)量檢測員、生產(chǎn)一線管理員(如工段長、車間主任等)、產(chǎn)品銷售及售后服務。調(diào)研還發(fā)現(xiàn)企業(yè)對中職畢業(yè)生職業(yè)道德方面的要求較高,要求學生具有良好的非智力素質(zhì)(如正確的價值觀、敬業(yè)精神、吃苦精神、紀律性、責任心、工作態(tài)度);具有良好的自我發(fā)展能力、學習能力及學習習慣;具有較寬的專業(yè)基礎知識和專業(yè)操作基礎技能;具有良好的動手動腦能力及應變、創(chuàng)新能力。
結語：為適應裝備制造業(yè)發(fā)展的需要,通過對具有代表性企業(yè)的調(diào)研,了解企業(yè)對機電一體化專業(yè)職業(yè)教育的需求情況,分析了學校課程建設中存在的問題,為合理調(diào)整專業(yè)設置和課程內(nèi)容,科學制定定向培養(yǎng)方案提供了依據(jù)。
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